La semana que viene tenemos el examen de la Gran Guerra y la Revolución Rusa. Os paso una magnífica presentación sobre la Primera Guerra Mundial de la profesora Claudia López.
Está (casi) todo, y os servirá muy bien para repasar
Además de los aspectos ya citados en entradas anteriores, ¿qué otro aspecto puede diferenciar a la IGM de otras guerras anteriores? Su carácter de guerra total
Como ya hemos visto, al tratarse de un enfrentamiento entre países industriales con capacidades de lucha similares, la necesidad de utilizar todos los recursos disponibles para doblegar al enemigo fue esencial en este conflicto. De hecho, la victoria no se decidió por una gran victoria en el campo de batalla, sino por el agotamiento de una de las dos partes. Así, podemos observar estos diferentes aspectos:
- Una movilización militar general: la compleja organización de los Estados modernos permitió movilizar al mayor número posible de soldados que, excepto en el caso de Gran Bretaña al inicio, lo fueron a la fuerza. Así, 65 millones de soldados se incorporaron a la lucha, de los que más de 37 millones han de considerarse como bajas (muertos, heridos, desaparecidos y prisioneros).
- Un colosal esfuerzo económico: todas las energías y los recursos de los Estados quedan puestos al servicio de las necesidades bélicas. En el interior, hay que movilizar por completo a la retaguardia: nacionalización de industrias y transportes, potenciación de la industria bélica, racionamiento de alimentos y primeras materias, control de precios, etc. En el exterior, asfixiar mediante embargos y bloqueos la economía del enemigo.
- La forzada incorporación a filas de grandes sectores de la población masculina en edad productiva provocó una mayor presencia de las mujeres en actividades, hasta entonces, ajenas a ellas (transportes, fábricas pesadas, etc.)
- Un escenario cada vez mayor: la prolongación del conflicto obligó a cada uno de los bandos a buscar nuevos aliados, por lo que la incorporación de nuevos países a la guerra fue continua: Italia, imperio turco, Estados Unidos, Japón, Portugal, Grecia, etc.. A esto hay que añadir el hecho de que muchos de los países beligerantes fueran, además, imperios coloniales, lo que hizo que los frentes de guerra se extendieran no sólo por Europa y el Atlántico, sino también por Asia, África y Oceanía, y que tropas coloniales participaran activamente en la lucha, incluso en las trincheras francesas y belgas.
Tal vez el elemento más característico de la Primera Guerra Mundial es la trinchera. Aunque su uso es muy antiguo, la construcción de líneas estáticas de fortificaciones bajo tierra y enfrentadas a las del enemigo llegó a su punto máximo en este conflicto.
La guerra comenzó con una fase llamada “de movimientos”: brigadas de caballería todavía con sus anticuadas lanzas, compañías de modernos ciclistas y divisiones de infantería con sus vistosos uniformes se enfrentaron a una cortina tal de balas, metralla y explosivos que sólo pudieron hacer una cosa: hacerse invisibles. Eso significó no moverse demasiado, mejorar el camuflaje, utilizar uniformes que te confundan con el terreno y, sobre todo, meterse bajo tierra: la guerra de trincheras fue la más importante en el frente occidental (entre Suiza y Bélgica) desde septiembre de 1914 hasta marzo de 1918. Y también encontramos este sistema en otros frentes, como el italiano o en Turquía (Gallípoli).
Dos referencias muy interesantes a la guerra de trincheras y la vida de los soldados allí protegidos, aquí y aquí. Un podcast de muy interesante, aquí
Un fragmento de “Senderos de gloria” (1957) del director Stanley Kubrik, donde se ve muy bien cómo es una trinchera francesa momentos antes de un ataque a las cercanas posiciones enemigas (el nombre original de la película es “Paths of glory”, y en otras zonas hispanohablantes fue traducida como “la patrulla infernal”). Por cierto, os suena esta escena a otra película más reciente, ambientada en otra época histórica? espero vuestros comentarios.
La BBC realizó una serie documental sobre la vida en las trincheras. Si váis a esta página http://www.bbc.co.uk/history/worldwars/wwone y bajáis un poquito, veréis (the trenches:virtual tour) todo un conjunto de recreaciones virtuales de trincheras del frente occidental (exige unos determinados programas para visualizarlos).
Pasada la etapa inicial de entusiasmo patriótico, los gobiernos debieron crear poderosos mecanismos para mantener vivo el deseo combativo entre su población y su ejército.
Las campañas de propaganda funcionan con varios fines: el mantenimiento y reforzamiento del espíritu patriótico y bélico (destacando la justicia de las propias posiciones y la proximidad de la victoria), la canalización de emociones de amor y odio (resaltando los aspectos inhumanos del enemigo, por ejemplo), el impulso a organizaciones asistenciales y sanitarias o la implicación de todos los sectores de la población y la economía en la guerra (estímulo del esfuerzo laboral, ahorro en el consumo, compra de préstamos de guerra).
A esto hay que añadir el control absoluto de la información, con censura, tanto en la prensa, como en las cartas de los soldados desde el frente.
Un ejemplo de este tipo de campañas propagandísticas, en especial a través de la imagen (carteles, tarjetas postales, etc.), aquí. Corresponden a diferentes países implicados en la guerra.
Como podéis suponer, la realidad difería muchísimo de lo que defendía la propaganda. En este powerpoint inglés, podéis observar la diferencia entre la propaganda emitida por el gobierno británico (esencial para este país, ya que es un ejército de voluntarios hasta que se impone el servicio militar obligatorio en 1916) y la dura realidad de los frentes.
También podéis ver estos vídeos que reflejan la dureza real de esta guerra (contienen imágenes de gran dureza, podéis no verlos si así lo deseáis). Aquí y aquí
Como actividad para esta entrada, os propongo que en "comentarios" expliquéis las dos imágenes que se os presentan. La fotografía es francesa, el cartel es austríaco (por cierto, esta última cayó en un examen el año pasado).
La batalla de Waterloo es el enfrentamiento que se produce entre las tropas francesas de Napoleón y las tropas británicas y prusianas al mando de duque de Wellington cerca de Waterloo, un bosque cercano a la capital belga Bruselas (15/18 de junio de 1815).
Napoleón había vuelto de su exilio de la isla de Elba y vuelve a gobernar Francia. Es el llamado posteriormente “imperio de los cien días”, ya que los antiguos enemigos del emperador – Gran Bretaña, Prusia, Rusia, Austria- realizan una nueva Coalición militar (¡la séptima!), que concentra gran parte de sus tropas en Bélgica y Holanda.
Hacia allí se dirige Napoleón para enfrentarse en una batalla decisiva. La derrota napoleónica supondrá el ocaso del poder napoleónico, la victoria de la Restauración y la configuración de un nuevo mapa europeo, que ya se estaba creando en el Congreso de Viena.
Este fragmento de una película sobre la batalla (en inglés) nos permite observar cómo eran las batallas en esa época: ante la llegada de los prusianos, Napoleón decide atacar a las tropas inglesas instaladas en lo alto de la colina, primero con artillería, luego con la caballería pesada (la infantería inglesa se refugia formando cuadros) y finalmente con la infantería. Los ingleses resisten.
Si quieres luchar como Napoleón o como Wellington en esta batalla, aquí tienes este juego de la BBC (de nuevo, en inglés)
James Bond, agente secreto al servicio de Su Majestad, es un personaje ficticio creado por el británico Ian Flemig en 1952 y que dio el salto al cine una década más tarde. Varios actores han personificado a este espía en veinticuatro películas.
Bond es un personaje representativo de las películas de acción (persecuciones, coches, artefactos raros, chicas) pero también de la Guerra Fría (rivalidad por dominar el mundo, tensión extraordinaria entre los enemigos, acción de las diferentes agencias nacionales de espías, etc.)
Pero, curiosamente, los soviéticos no son siempre los malos de la película. Aunque muchas escenas introductorias se ambientan en un escenario de guerra fría, la mayor parte de las películas cuenta con una serie de villanos que, en general, pretenden apoderarse del mundo haciendo que las dos superpotencias soviética y norteamericana se enfrenten la una contra la otra para después gobernar sobre los restos. Aquí, la eficaz acción del 007 británico (agente conlicencia para matar) será decisiva para aclarar las cosas. Un buen ejemplo sería “La espía queme amó” (1977). Y, entre los malos clásicos, citar al Doctor No, la organización terrorista ESPECTRE o Goldfinger.
A finales de los ochenta la Guerra Fría pierde fuelle, y hay que buscar “malos” nuevos. Esto es un problema que afecta a todas las películas de acción de Hollywood, y la saga de Bond también ha de enfrentarse a nuevos villanos: los narcotraficantes (licencia para matar, 1989), rusos que añoran la URSS (Goldeneye, 1995), un supermagnate de los medios de comunicación (El mañananunca muere, 1997) o los coreanos del norte (Muere otro día, 2002).
Y otros cambios acechan a Bond: su jefe es ahora jefa, las chicas son guerreras, le limitan el presupuesto, ha de ser más sensible, pronto le harán dejar de fumar en las pelis... y, lo peor de todo, el vermouth se lo darán mezclado y no agitado.
Un página sobre 007, aquí . Y, en la misma página, un artículo que relaciona los diferentes Bond con su contexto histórico concreto
A lo largo de la guerra hubo que tomar muchas decisiones estratégicas de gran importancia, por lo que los líderes aliados se reunieron en una serie de conferencias:
PRIMERA REUNIÓN, EN NEWFOUNDLAND (CANADÁ): LA CONFERENCIA DELATLÁNTICO, 1941 En 1941, Churchill atravesó el Atlántico para reunirse con el presidente de los todavía neutrales Estados Unidos, Franklin D. Roosvelt. Firmaron la Carta del Atlántico, en la que explicaban las razones por las que la guerra había comenzado. la Carta era una clara advertencia a Alemania de que los Estados Unidos no permanecerían neutrales mucho tiempo.
SEGUNDA REUNIÓN, EN PERSIA (IRÁN): TEHERÁN, 1943 En 1943, Gran bretaña, la URSS y los EEUU se encontraban en guerra con Alemania, y Stalin pedía desesperadamente un segundo frente (ataque a la Francia ocupada) para aliviar la presión en el frente ruso. Los aliados estuvieron de acuerdo en que la URSS se quedase con las tierras conseguidas en el Báltico al inicio de la guerra y en que los dirigentes alemanes serían juzgados por crímenes de guerra.
TERCERA REUNIÓN, EN LA URSS: YALTA, 1945 Al comienzo de 1945, los alemanes se encontraban en retirada en todos los frentes. La victoria de los aliados era una cuestión de tiempo: ¿ qué había que hacer después de la guerra? Churchill intentó advertir a Roosvelt del riesgo que suponía ceder demasiado ante Stalin, que se limitó a prometer que habría elecciones libres en el este de Europa "liberada" por los soviéticos.
CUARTA REUNIÓN, EN ALEMANIA: POSTDAM, 1945 Tras la rendición alemana, los aliados se reunieron de nuevo a las afueras de Berlín. Esta vez había caras nuevas: Truman por EEUU (Roosvelt había muerto) y Attlee por Gran Bretaña (Churchill había perdido las elecciones). Postdam terminó en un punto muerto, y Stalin se negó a retirar sus tropas de Europa. Se decidió crear el tribunal de Nuremberg. Truman notificó a Stalin un secreto: iba a lanzar la bomba atómica contra Japón... pero a la vez estaba advirtiendo a la URSS: parecía que los aliados estaban a punto de dejar de serlo.
Una opinión sobre la estrella de David en el pecho del rey, aquí
El mito histórico continúa fuerte: En este artículo turístico sobre Dinamarca citan la anécdota de la estrella. Y en este blog histórico también. Y en este artículo de un periódico norteamericano.
- Elaboración de un panfleto o flyer
Esta entrada de Exordio explica muy bien qué es un panfleto, cuál es su utilidad, y propone ejemplos concretos de la Segunda Guerra.
Ya trabajado en clase, en el blog tenéis esta entrada muy completa Podemos añadir esta referencia Carteles nazis (1933-1945), aquí
Un ejemplo de panfleto lanzado a los británicos (incluyendo una referencia en urdú para soldados pakistaníes) en el frente italiano en 1944-45: en el anverso se muestra las bellezas del valle del Po... pero en el reverso se muestra lo que verán realmente los británicos si intentan atravesar el río.
En World War II Freak veo una serie de parodias de carteles para consumo interno del ejército alemán. Algunos interesantes, otros de mal gusto, el que más me gusta es este, que, a partir de dos imágenes típicas de Churchill y de Hitler, nos recuerda el juego de piedra, papel, tijeras... donde las tijeras vencen siempre al papel
Aquí tenéis un mapa animado que refleja cómo evoluciona el mapa bélico europeo, desde el inicio de la expansión nazi en 1935 hasta su derrota final en 1945. Hay que bajar la presentación, es así más completa y contiene efectos interesantes.
También os paso una referencia que trata de una manera muy exhaustiva la denominada "GranGuerra Patriótica" , el enfrentamiento entre la Alemania nazi y la URSS, de largo el más sangriento dentro de la guerra. Tal vez para gente muy interesada, casi especialista en el conflicto.
Recordamos otros mapas que ya citamos el curso pasado, alguno también animado
Viendo el inicio de la película V de Vendetta, ya comentada en una entrada anterior, nos llaman la atención ciertas cosas, que habéis de investigar y explicarme en comentarios:
- ¿ a quién representa la máscara que lleva el protagonista?
- ¿ qué se celebra en Inglaterra el 5 de noviembre ?
- ¿ por qué el protagonista del cómic/película se identifica con el personaje de la máscara?
- ¿ a qué recuerda el símbolo de la V ?
- ¿ en qué otra película reciente - española pero ambientada en Inglaterra y sus universidades- salen también John Hurt, el personaje de la máscara y el 5 de noviembre?
Espero vuestras respuestas
Podéis encontrar el cómic en la biblioteca del barrio
El hundimiento de los aliados alemanes (Turquía, Bulgaria, Austria-Hungría) junto con el fracaso de las ofensivas alemanas de marzo de 1918, la llegada de los auxilios norteamericanos y los graves problemas de abastecimiento en el interior del país, hicieron ver al Alto mando militar alemán – verdadero gobierno del país en ese momento- que la guerra estaba irremediablemente perdida y que, si no se quería evitar una derrota masiva y una revolución popular, había que solicitar un armisticio: el 11 de noviembre de 1918 concluye este largo conflicto que marcó la historia del siglo XX.
Los británicos celebran cada 11 de noviembre el Remembrance Day (Día del recuerdo) o también llamado Poppy Day (día de la amapola) en memoria a los caídos en la Gran Guerra y en conflictos posteriores: los veteranos de las diferentes guerras confeccionan poppys de papel que son vendidas por la Real Legión Británica a la gente, que se la pone en las solapas (la amapola es el emblema de los fallecidos en combate). Hacen referencia a un famoso poema escrito por el teniente coronel John McRae, médico canadiense que escribió “En los campos de Flandes”.
EN LOS CAMPOS DE FLANDES se mueven las amapolas
Entre las filas de cruces,
Que señalan nuestro sitio; y en el cielo las alondras, cantan desafiantes pese a todo, vuelan oyendo apenas los cañones de abajo.
Somos los Muertos. Hace pocos días vivíamos, sentíamos el amanecer, veíamos el brillo del crepúsculo,
Amábamos y éramos amados, y ahora yacemos en los campos de Flandes.
Haz tuya nuestra lucha contra el enemigo:
A ti pasamos la antorcha desde nuestras desfallecidas manos;
Hazla tuya para mantenerla en alto.
Si faltas a la palabra que diste a los que morimos
Aquí os presento una serie de fotografías representativas o curiosas del conflicto. La mayor parte de ellas, obtenidas del foro de la Gran Guerra , pero también es interesante la serie de la revista Life alojada en Google.
Las trincheras son la imagen más representativa del frente. Allí, los soldados permanecían aproximadamente un mes, y podían participar en alguna acción bélica o al contrario permanecer inactivos, pero siempre bajo la presión de los francotiradores o de los bombardeos. Cada vez se fueron perfeccionando más, y haciéndose más cómodas (no es el caso de la de esta imagen).
En esta otra fotografía tenéis parte del equipamiento, con granadas de mano, mazas casi medievales, pistola de iluminación o máscara de gas.
La vida cotidiana durante la estancia en la trinchera era, como os podéis imaginar, durísima, y entre los otros enemigos había que contar con la humedad o las ratas.
Las trincheras llegaron a ocupar centenares de kilómetros, creándose complejas líneas de defensa y aprovisionamiento( se habla de 40.000 kilómetros entre Bélgica y Suiza.
Los sucesivos ataques a las líneas enemigas costaron centenares de millares de vidas. A veces, millones de soldados se concentraban en una estrecha línea de combate, con contínuas ofensivas y contraofensivas para conseguir avanzar unos centenares de metros a un coste humano espeluznante. Como ejemplo, el ataque alemán a la fortaleza francesa de Verdún, cuyos efectos los podéis comprobar en estas imágenes ( uno de los fuertes defensivos franceses, antes y después de la lucha, un ataque de la infantería alemana y muertos en una carretera cercana).
Las defensas ante las armas tan destructivas fueron de lo más variadas: como curiosidad, aquí tenéis un camuflaje - prácticamente cubista- de un barco inglés, que , parece ser, despistaba a los submarinos alemanes respecto a sus dimensiones reales; la segunda, pruebas de posibles blindaje de las tropas norteamericanas.
Por último, dos consecuencias sociales más del conflicto: la necesidad de movilizar al mayor número de soldados hizo que auténticos niños lucharan en la guerra; en segundo lugar, las mujeres se trasladan a sectores productivos donde antes no estaban, como en esta fábrica de armamento.
“Lo vi por primera vez en una populosa calle de Jerusalén durante la Primera Guerra Mundial, donde transitaban mercaderes árabes con sus chilabas y sus vistosos turbantes, sacerdotes griegos con sus altísimos gorros negros, turcos barbados con sus pantalones bombachos como globos. Entre el gentío había un hombre de talla menos que mediana que contrastaba violentamente con los demás. Vestía el flotante albornoz de los jeques beduinos y llevaba al cinto el alfanje de los príncipes de la Meca. No obstante, su tez era clara, limpia su barba y azules sus ojos. Me intrigó tanto su extraña apariencia que quise saber quién era. Nadie parecía conocerlo. Más tarde pregunté por él a Sir Ronald Storrs, gobernador británico de Jerusalén. El gobernador abrió la puerta de un despacho contiguo y ... allí estaba sentado el misterioso extranjero, absorto en un libro de arqueología. -Tengo el gusto de presentarle al coronel T. E. Lawrence, rey sin corona de Arabia- me dijo entre burla y veras, pues supe que eran amigos desde su época de estudiantes en la Universidad de Oxford. El legendario Lawrence de Arabia me estrecho la mano ensimismada “ (Lowell Thomas)
En una guerra tan sombría, caracterizada por centenares de miles de soldados enfangados en trincheras en el triste paisaje de Flandes o del este francés, un personaje heroico y un paisaje abierto, luminoso y exótico, captaron enseguida la atención de la opinión pública: Lawrence de Arabia. Thomas Edward Lawrence era un arqueólogo que trabajaba en el Oriente Medio. Durante el conflicto, Lawrence fue agente del Arab-Bureau británico: su misión, contactar con las tribus árabes de la zona (Arabia y parte de Mesopotamia) para que se levantaran contra las autoridades turcas – aliadas de los imperios centrales- y ayudaran así al ejército británico establecido en Egipto, Palestina e Irak. Para tener éxito, Lawrence vestía de beduino, hablaba árabe y adoptó las costumbres locales. Viajó incansablemente por la zona, estrechó lazos con las tribus nómadas y llegó a crear un ejército de guerrillas que hostigó continuamente al ejército turco.
Sí, como habéis imaginado, hay una película sobre este personaje, y es una película fantástica (ganó siete premios Oscar). Dirigida en 1962 por el británico David Lean y protagonizada por Peter O´Toole, gracias a youtube podemos ver algunas escenas
El inicio de su aventura
La toma de la ciudad de Aqaba (actualmente Jordania)
Lawrence, líder de la guerrilla árabe
También podéis leer Los siete pilares de la sabiduría, donde el propio Lawrence describe sus vivencias en el desierto.
La vida de Lawrence, no obstante, no acabó tras el final de la guerra, tal y como veremos en una entrada posterior.
En 1990, un grupo inglés llamado The farm editó un single llamado "All Together Now" -que tuvo relativo éxito- El título hace referencia al grito de guerra que lanzaban los sargentos británicos para animar a los soldados cuando salían al ataque desde las trincheras. De hecho el grito completo era ALL TOGETHER NOW IN NO MAN'S LAND, y precisamente ese es el estribillo de la canción. Si observáis el vídeo y la letra, hace un homenaje a los muertos de la Gran Guerra, y también hace referencia al parón navideño de 1914 y al cansancio provocada por las matanzas sin sentido.
Remember boy that your forefather's died Lost in millions for a country's pride Never mention the trenches of Belgium When they stopped fighting and they were one
A spirit stronger than war was at work that night December 1914 cold, clear and bright Countries' borders were right out of sight They joined together and decided not to fight
All together now, all together now All together now in no man's land (together) All together now (all together), all together now (all together) All together now (together, together) In no man's land (together, together)
The same old story again All those tears shed in vain Nothing learnt and nothing gained Only hope remains
All together now, all together now All together now in no man's land (together) All together now (all together), all together now (all together) All together now in no man's land (together) All together now (all together now), all together now (all together now) All together now (together, together) In no man's land (together, together)
The boys had their say, they said no (all together now) Stop the slaughter, let's go home Let's go, let's go (all together now) Let's go (all together now), let's go home
All together now (together, together) In no man's land (together, together) All together now (all together now), all together now (all together) All together now (together, together) In no man's land (together, together)
Más aspectos sobre la relación entre la música y la Gran Guerra, en este foro
Por cierto, que hay otra canción con este mismo título, pero de los Beatles (y sin relación con esta guerra, es mucho más optimista)
En la Navidad de 1914 ocurría uno de los hechos más sorprendentes de toda la guerra. Aquella primera nochebuena bélica, las tropas alemanas colocaron sobre el borde de sus trincheras abetos iluminados. Los soldados franceses y británicos admiraron perplejos los árboles luminosos, y esa visión casi irreal ayudó a crear un inesperado clima de fraternidad, en el que todos los contendientes unieron sus voces cantando villancicos.
Al amanecer, algunos soldados alemanes comenzaron a agitar banderas blancas y saltaron desarmados de sus trincheras, a tierra de nadie. En un primer momento los aliados vacilaron, pero pronto salieron a su encuentro. Los hombres que hasta hace poco habían estado matándose compartieron alcohol, tabaco o chocolate.
Los gestos de solidaridad continuáron todo el día de Navidad: en algunos lugares se celebraron ceremonias religiosas conjuntas, se hicieron fotgrafías juntos e incluso se improvisaron varios partidos de fútbol.
La noticia llegó a los respectivos cuarteles generales, que adoptaron duras medidas para evitar la confraternización con el enemigo: varios soldados franceses fueron fusilados, y otros alemanes enviados al frente oriental. las cartas en que los soldados narraban esta tregua navideña a sus familias fueron destruidas, y se censuró a los periódicos que intentaban publicar la noticia.
Existe una película sobre este hecho, llamada Feliz Navidad, y dirigida por el francés Christian Carion en 2005. Un fragmento de casi ocho minutos de la película, en plena Nochebuena de 1914, en el frente occidental.
Como estudiásteis el año pasado, Alemania fue considerada, en el Tratado de Versalles, la culpable de haber provocado la Gran Guerra o Primera Guerra Mundial. Esto provocó grandes protestas en la opinión pública alemana y en sus políticos. Los historiadores, aunque no rechazan la importancia del papel de Alemania en el inicio del conflicto y en su desarrollo (por ejemplo, Sebastian Haffner y "los siete pecados capitales del imperio alemán en la Primera Guerra Mundial"), también reconocen que muchos fueron los culpables en impulsar - o, al menos, no haber detenido a tiempo- los impulsos bélicos, o bien de los países, o bien de grupos concretos.
Para comenzar este tema vamos a realizar en clase una actividad de grupo. Se trata de realizar un juicio a los posibles causantes de iniciar el conflicto. Este power nos servirá de eje del trabajo.
Os pueden ayudar para la realización de la actividad esta página sobre los antecedentes de la guerra. También esta otra de claseshistoria sobre las causas. Y en esta página de historiadelsigloXX habéis de seleccionar "el inicio del siglo". Para situarnos, aquí tenéis una colección de mapas del período 1878-1914
Una vez finalizadas las grandes exploraciones africanas (Livingstone, Stanley), pocos territorios eran desconocidos a los europeos. Por eso, la conquista de las regiones polares se convirtió en un objetivo, si bien no económico, sí de prestigio para las potencias de la época.
La llegada del norteamericano Peary al Polo Norte en 1909 sirvió de estímulo a británicos y a noruegos para ser los primeros en llegar al Polo Sur: se inició así una carrera entre dos expediciones, la del inglés Scott y la del noruego Amundsen. Este fue el primero en llegar al polo (1911), pocos días antes de que llegara la expedición británica que, mal planificada, no pudo evitar la muerte de Scott y de sus cuatro compañeros de ruta.
Unos años después, ya iniciada la Primera Guerra Mundial, el irlandés Shackelton intentó atravesar la Antártida, pero su barco, el Endurance, quedó prisionero de los hielos. Tras muchos esfuerzos y varios meses después, toda la tripulación, sana y salva, consiguió volver a su patria.
En primero de ESO estamos leyendo un libro sobre este tema. Las páginas del blog de aula, que os pueden servir a vosotros también, están aquí (con canción de Mecano incluída)
La expansión imperialista de finales del XIX se vió acompañada de una intensa justificaciónideológica. Prácticamente todas las ciencias, artes y técnicas se pusieron al servicio de la expansión política, territorial, económica e ideológica del mundo occidental que llega hasta nuestros días: la Geografía (creación de Sociedades Geográficas que fomentan la exploración de lugares desconocidos para el hombre blanco), la Antropología (el darwinismo social, que habla de la superioridad de unos pueblos sobre otros), la Técnica (construcción de un armamento que arrolla a los pueblos a colonizar), la Religión (fomento de la misión cristianizadora del imperialismo) el Periodismo (que exalta las proezas de los exploradores o de los ejércitos imperiales) o la Literatura fueron instrumentos para reivindicar la política imperialista de la época.
Un buen ejemplo es el escritor británico, nacido en la India, Rudyard Kipling. Es muy conocido por obras como El libro de la Selva (1894) o el poema Gunga Din (1892), y llegó a ser premio Nobel de literatura. Aquí quiero destacar su poema La carga del hombre blanco publicado en 1899 como exhortación a Estados Unidos, tras su victoriosa guerra contra España que le permitió hacerse con Cuba y Filipinas, para que tomasen el relevo imperial en pos del ejemplo británico. Os presento dos fragmentos del poema, que podéis encontrar completo aquí
Llevad la carga del Hombre Blanco— Enviad adelante a los mejores de entre vosotros— Vamos, atad a vuestros hijos al exilio Para servir a las necesidades de vuestros cautivos; Para servir, con equipo de combate, A naciones tumultuosas y salvajes— Vuestros recién conquistados y descontentos pueblos, Mitad demonios y mitad niños (...) Llevad la carga del Hombre Blanco, Y cosechad su vieja recompensa— La reprobación de vuestros superiores El odio de aquellos que custodiáis— El llanto de las huestes que conducís (¡Ah, lentamente!) hacia la luz;-- “¿Por qué nos librasteis de la esclavitud, Nuestra amada noche egipcia?”
Os pido que en un comentario expliquéis qué nos quiere decir Kipling con este poema, a qué se refiere cuando habla de “la carga del hombre blanco” y qué visión tiene de los pueblos colonizados.
Si queréis lanzar a vuestro profe desde la plancha de un barco pirata o desde una catapulta, podéis jugar a estas actividades de preguntas sobre la Revolución francesa.
También podéis repasar un poco la revolución industrial lanzando penaltis, aquí, o explotando bombas, aquí
Para aquellos con intenciones homicidas hacia su profesor, dos malas noticias: está en inglés y algunas preguntas no las hemos visto. Pero, ¡bueno!, todo es cuestión de probar, es divertido.
Otros juegos más sobre la Revolución: En esta página de Canalhistoria, acudid al final y entrad en una página sobre la revolución: hay tres juegos, dos de habilidad y uno de conocimientos (evitad que les corten la cabeza a los reyes!)
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