lunes, 30 de marzo de 2009

Ejercicios para repasar


Aquí os paso algunos ejercicios para repasar el examen de los fascismos y la política de entreguerras que haremos pasada la Semana Santa.

De claseshistoria varios ejercicios (hay algunos conceptos que no hemos visto)
- Emparejamiento 1
- Emparejamiento 2
- Emparejamiento 3
- Emparejamiento 4
- Test sobre la política de entreguerras
- Test sobre la ascensión de los fascismos

De Historia del siglo XX, este cuestionario sobre relaciones internacionales de entreguerras. Si nos centramos en personajes, este ejercicio os sirve. Este otro ejercicio se basa en imágenes, y este en acontecimientos principales. Hay algunas cosas que no hemos visto, pero nos vendrá bien como actividad de ampliación.


Por si no habéis hecho ya este test que creé hace poco sobre la ascensión de los fascismos

Del curso pasado, esta entrada con multitud de ejercicios

También os recomiendo una web muy interesante para trabajar el tema de las relaciones internacionales de entreguerras diseñada por Juan Carlos Ocaña. Y que repaséis todas las entradas del curso pasado con las etiquetas fascismos, nazismo y entreguerras.

domingo, 29 de marzo de 2009

Frikadas nazis

Ya vimos gracias a Charles Chaplin que, a pesar del horror que supuso, podemos reirnos un poco del nazismo y de lo que supuso y todavía hoy supone. Aquí tenéis un par de montajes donde Hitler destaca como experto bailarín y como no menos destacable cantante.






También os paso una dirección que recoge muchas curiosidades o frikadas, aunque más centradas en la época de la Segunda Guerra Mundial.

miércoles, 25 de marzo de 2009

Hoy es un buen día para colgarse unas medallas


Pues sí, hoy hablaremos un poco de nosotros y de nuestros blogs. El Departamento de Ciencias Sociales del IES Tiempos Modernos fue invitado por el Ministerio de Educación a presentar una ponencia sobre su experiencia en el mundo de los blogs en el primer Encuentro de Experiencias Escuela 2.0 que se celebró ayer en el Instituto Superior para la Formación y Recursos en Red para el Profesorado (ISFTIC), en Madrid. Fuimos veinte los proyectos seleccionados de toda España desde Infantil hasta Bachillerato para realizar allí un intercambio de experiencias en una intensa jornada inaugurada por la Secretaria de Educación, Eva Almunia.

Una crónica del encuentro a cargo de uno de los blogueros que sigo y al que pude poner cara, aquí Y un enlace con todas las experiencias, aquí

Nuesto conjunto de blogs fue el representante de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de Secundaria y Bachillerato en este encuentro. En mis "quince minutos de gloria" hablé con orgullo, un poco al estilo de Umbral , de los diferentes proyectos iniciados desde el curso pasado y de cómo habían influido en el proceso de enseñanza-aprendizaje; pero, también, quise introducir algunas ideas para que se trabajaran en un debate posterior, como por ejemplo la seguridad del alumnado en la red, el problema del ciberplagio o la correcta aplicación de internet para que sea un adecuado instrumento en el aula.
Agradecer al ISFTIC tanto su recibimiento como sus atenciones durante toda la jornada, y también por el mero hecho de su invitación, que nos confirma de que vamos por el buen camino e, incluso, de que estamos a la vanguardia en España en el trabajo con las TIC en el aula. Y una última felicitación a tod@s aquell@s que participaron en el encuentro.
Por otro lado, nuestro compañero de Departamento Antonio Guinda defiende la semana que viene su tesis sobre el escultor Agustín Querol. ¡Con tanto doctor en el departamento acabaremos montando un hospital! Eso sí, con su familia de blogs.

miércoles, 18 de marzo de 2009

Se busca 2

Aquí va la prueba Se busca para el subgrupo BSH-2 y para la clase del viernes.



1. ¿ Cómo se llama la ciudad imaginaria donde reside el personaje más popular del novelista que recrea en una de sus obras la muerte del fascista siciliano Gigino Gattusso.



2. Cita uno de los hits de un grupo inglés de los ochenta cuyo nombre hacía referencia a la larga vida (y a la muerte) de este dirigente nazi ?



















3. ¿ A qué se dedicaba la familia del político alemán más importante y valioso de la época de la República de Weimar, que fue incluso reconocido internacionalmente con un importante premio?


4. ¿ Qué famosa acción en la Primera Guerra Mundial realizó el protagonista de un fracasado intento de anexión de un territorio irredento italiano poco antes de la década de 1920?


5. ¿ En qué lugar de nuestra ciudad dió un famoso físico alemán dos conferencias diez años antes de exiliarse a Estados Unidos ante la llegada del régimen nazi ?


6. ¿ Qué dos famosas "V" lo son aún más que la de "V de vendetta"?








Propaganda nazi

Para ayudar a caracterizar mejor el nazismo, como actividad para comentar en el blog, elegid una de estas cuatro imágenes y comentadla en el apartado "comentarios". No olvidéis poner vuestro número personal.


























Un montón de carteles de propaganda nazis, aquí

Se busca

Se ha convocado de nuevo el concurso autonómico "Se busca". Su objetivo es mejorar entre el alumnado la capacidad de búsqueda de información en el mundo de las TIC; se realizan una serie de pruebas on line unos días concretos, y se valoran la exactitud y la rapidez.

Para animaros a participar, vamos a realizar hoy una práctica centrada en el tema que estamos estudiando. La realizaremos ahora en el aula de informática y las dos primeras parejas que acierten tendrán premio. Os iré dando alguna pista a medida que pase el tiempo.


Las preguntas son las siguientes:

1. ¿ Por qué se bautizó así al barco protagonista de una de las últimas novelas del autor de Mi Siglo, ambientada en la Segunda Guerra Mundial ?


2. ¿ Qué relación (fracasada) existe entre el cambio físico de Hitler y su estancia en Pasewalk?












3. ¿ A qué se dedicaba el padre de esta artista, que tuvo un gran éxito en los cabarets de Berlín en los "locos años 20"?





















4. ¿ Cómo se llamaban estos seis niños tan rubitos y tan monos que están escondidos en ese sitio tan austero?















5. ¿ Cuál es/era el nombre y la dirección de dos cervecerías bávaras muy relacionadas con el partido Nazi ?



6. No tiene que ver con los nazis, pero sí con los Simpsons, o sea que vale para la asignatura... ¿ a qué general norteamericano se refiere esta escena donde Bart golpea a un niño

por tener miedo en una pelea del barrio?

lunes, 16 de marzo de 2009

El ascenso de los fascismos

Para ir estudiando poco a poco y no dejarlo todo para el final, ya podemos ir repasando esta parte dedicada a la toma del poder por parte del fascismo italiano y del nazismo alemán.

Aquí va este test:

Las marchas de antorchas nazis

Aquí tenéis una marcha de antorchas similar a la que se describe en el capítulo de Mi Siglo de Günter Grass dedicado al año 1933, aunque esta debe de ser de las concentraciones nazis en Nuremberg.



Me interesa mucho un párrafo que refleja el punto de vista del narrador del capítulo ante esa visión: " ¡Qué vergüenza! sólo de mala gana reconozco que aquella imagen, no, aquel cuadro naturalmente poderoso, es verdad, me espantó, pero me emocionó al mismo tiempo. Se desprendía de él una voluntad que parecía necesario obedecer. A aquel destino grandioso y progresivo no podía oponérsele nada".
¿ se refleja aquí lo que sentía el propio autor de la novela de joven y que le hizo ingresar en las SS, hecho que ocultó durante muchos años? Recordamos aquí la polémica, que ya citamos el año pasado.

sábado, 14 de marzo de 2009

La hiperinflación alemana


El señor Klemperer vivía de una pequeña renta como veterano de guerra y de sus contratos temporales como profesor. Anotaba meticulosamente en sus diarios los gastos que tenía, y, como la gran mayoría de los alemanes, sufrió enormemente las subidas de precios de inicios de los 20.
Al señor Klemperer le gustaba mucho el cine. El lunes 28 de agosto, Klemperer anota que unas semanas antes había obtenido diez entradas de cine por 100.000 marcos (su sueldo era ya de más un millón de marcos en mayo). Ayer tarde –continúa-, quise comprar una nueva reserva. Las filas del centro del patio de butacas costaban 300.000 marcos. Y se había anunciado ya para el jueves, tres días después, otro aumento de precio más. Klemperer explicaba el 9 de octubre: “nuestra salida al cine de ayer costó 104 millones, incluido el transporte”. Esta situación le puso al borde de la desesperación, como a muchos otros.

Imaginaos sentaros en una cafetería donde el café vale 5000 marcos pero que, a la hora de pagar, el camarero te pide ya 8.000. Un kilo de pan de centeno, básico en la dieta alemana, costaba 163 marcos en enero de 1923, más de diez veces ese precio en julio, 9 millones de marcos el 1 de octubre, 78.000 millones de marcos el 5 de noviembre y 233.000 millones de marcos quince días después, el 19 de noviembre.

(información extraida de Richard J. EVANS La llegada del Tercer Reich (Península, 2005)



Las imágenes que acompañan este texto son suficiente ilustrativas para reflejar el valor de la moneda alemana del momento.





















Esta situación de hiperinflación no es exclusiva de la Alemania de posguerra. Ya citamos en una entrada del curso pasado la situación actual de Zimbawe





jueves, 12 de marzo de 2009

Sorpresa en clase

Cuando llegué a clase ya noté algo extraño. Todo el mundo sentado en su sitio y en silencio, de cara a la pizarra, las mesas ordenadas (¡!) y sí, había algo peculiar, todo el mundo - más o menos- de blanco. No es que mi alumnado de Primero de Bachillerato se nos haya vuelto de pronto un grupo radical al estilo del de la película "La ola" (de hecho, al rato estábamos ya hablando de una huelga y de quejas sobre exámenes). Por otro lado, ni siquiera hemos visto la peli en clase - este año he preferido que viéramos"V de Vendetta"-, sólo vimos el tráiler. Pero bastante gente la ha visto ya y nos ha servido, hablando sobre ella, para reflexionar sobre las ideas de la pertenencia a un grupo, disciplina y orden, rebeldía, autoridad o uniformidad, y cómo se llega a cada una de ellas. Un buen aperitivo para trabajar - y comprender- el tema de los fascismos.


Gracias por la broma y, por otra parte, fue una agradable sorpresa ver que entendéis muy bien mi idea de que el acercamiento a la materia de la asignatura no ha de ser exclusivamente académica, y que no es en absoluto tan lejana a nuestro mundo actual, a nuestras sensaciones o, incluso, a nuestros temores.


Aquí está, con vuestor permiso, la foto del grupo

Berlín, ciudad de cómic

A la completa biblioteca del instituto han llegado los dos tomos publicados hasta ahora de la trilogía que Jason Lutes ha dedicado al Berlín de entreguerras. El primer tomo se llama "Berlín: ciudad de piedras", y ya hablamos de él el curso pasado. Aquí quiero destacar el segundo tomo, "Berlín: ciudad de humo", que comienza tras la represión en la marcha del Primero de mayo de 1929. Podemos observar aspectos que reflejan la cada vez más amenazante presencia del nazismo (con mayor fuerza tras el crac económico del 29), la crisis de la república de Weimar, el papel de los comunistas, la llegada del jazz, los artistas de la época, etc.


Algunas declaraciones de Lutes, aquí
Muy recomendable, y los tenéis muy cerca!








Aquí os dejo algunas viñetas de los dos volúmenes. En la superior aparece una manifestación comunista; en la del centro, el final de los "locos veinte"; en la inferior, un ex-combatiente mendigando en la calle.




martes, 3 de marzo de 2009

"madelman il duce"


Cuando era niño había un famoso muñeco llamado "madelman" que podía ir vestido según sus múltiples actividades. Con Mussolini pasaba lo mismo: para exaltar su figura y su liderazgo, la propaganda fascista presentaba al Duce en múltiples actividades, políticas, militares, deportivas, etc., siempre demostrando un gran dinamismo y fuerza




Estos ejemplos os podrán ilustrar lo que decimos:


Il Duce hace footing







Il Duce piloto














Il duce esquiador
















Il duce jinete














Il duce marinero





Il duce diplomático












Il duce trabajador en la "batalla del grano"

























¡ Il duce se mueve!





La verdad, no sé a qué me recuerda todo esto...












Y si tenéis curiosidad por los madelman...

"Privado de título" o la creación de un mártir fascista


A la biblioteca del instituto ha llegado una de las últimas novelas del italiano Andrea Camilleri - uno de mis autores favoritos, creador de la serie de novelas del comisario Montalbano- titulada "Privado de título"

Está ambientada en Sicilia entre el final de la Primera y el final de la Segunda Guerra Mundial, y quiero destacar aquí cómo refleja la lucha entre comunistas y fascistas en los inicios de los años 20, período que ahora estamos analizando, y cómo se puede llegar a instrumentalizar políticamente cualquier acontecimiento.


Ánimo, es muy fácil de leer.


Una crítica sobre este libro dice así:

Corre el año 1941 cuando el narrador asiste con sus compañeros de colegio a la conmemoración de la muerte del joven Gigino Gattuso, el «único mártir fascista siciliano», que veinte años atrás había caído durante un enfrentamiento con un grupo de militantes comunistas. Paso a paso y detalle a detalle, como si de una moviola se tratase, el autor repasa la secuencia de los acontecimientos, alternando la malicia burlona con una magnánima compasión por las víctimas de los dos bandos, a su manera siempre inocentes. Tan inocente es el comunista inculpado como el difunto fascista, obviamente ajeno a la póstuma conspiración política que lo despojó de la dignidad de simple muerto «sin título». Y como si el relato de esta farsa no bastara, Camilleri añade, a modo de colofón, la monumental fantochada que supuso el proyecto Mussolinia, la ciudad-jardín ideada por los jerarcas de Caltagirone para dejar testimonio eterno de la gloria del Duce.Enormemente divertido a la par que profundo, nadie como Andrea Camilleri para alumbrar los aspectos más oscuros y trágicos del espíritu humano.

lunes, 2 de marzo de 2009

Comentario de texto histórico


De la página de claseshistoria enlazo con esta iniciativa original e interesante. Se trata de guiar un comentario histórico concreto a través de la elección de unas pautas concretas.


El texto escogido es uno de los que ya hemos trabajado en clase en la actividad "autobiografía del fascismo"


El enlace está aquí